预想的进路

● 医疗机构
● 行政机关(保健所、保健中心等)
● 拥有健康管理室的企业
● 保健教师(小学、初中、高中等)
● 升学(助成师培训机构、研究生院等)

可取得的驾照资格

取得考试资格

● 护士国家考试报考资格
● 保健师国家考试报考资格(另外根据保健师课程修)

取得许可证

● 保健教师一种许可证※(根据另外的教职课程修)
● 保健教师二种许可证(取得保健师执照后申请)
● 第一种卫生管理者许可证(取得保健师执照后申请)

毕业认定、学位授予方针Diproma策略

A.

知识・理解

• DP1各种各样的人和理解其生活、社会、文化的广泛教养。
• DP2从多角度理解护理对象(个人、家人、团体、地区社会),学习实践恰当护理的基础知识。

B.

通用技能

• DP3对护理对象(个人、家庭、团体、地区社会),根据科学依据,可以实践优质的护理。
• DP4理解在保健医疗福利领域的护理专业人员的作用,可以和多种职业合作、合作。

C.

态度・志向性

• DP5尊重人们的生命、尊严、权利,可以根据作为护理专业人员的伦理观、使命感来行动。
• DP6拥有提高自己的护理实践能力的自我钻研能力。

D.

综合学习经验和创造性思考

• 正确利用DP7信息通信技术,可以探究护理。
• 从DP8地区的视点和全球化的视点可以创造性地思考护理。

教育课程的编制和实施方针课程政策

1.

为了掌握广泛的教养,培养能理解各种各样的人和生活、社会、文化的基础,配置基础教育科目和教养教育科目。基础教育科目是“外语”,教养教育科目是“自由艺术”(人文科学/社会科学/自然科学/生命・健康科学/人权・共生)、“下关学”的科目群,从所有领域广泛学习,以丰富的心灵和灵活的心抓住护理对象的多样价值观培养能够接受多样性的人性能力。

2.

为了从多角度理解护理对象(个人、家庭、集体、地域社会),培养基于科学依据的优质护理实践的基础,专业基础教育科目是“人体的构造和功能I・II”、“临床病态学I・II・III・IV”、“药理学”、“营养和代谢”等社会保障制度系统地配置相关科目等。

3.

为了在专业知识和科学思考的基础上以护理为主体实践护理,系统地配置专业教育科目的授课、演习、实习科目。专业教育科目由“基础护理”、“临床护理”、“孩子和家人的护理”、“地域护理”、“护理的合并”5个科目组成。不论健康还是不健康,作为支撑那个人健康生活的护理而学习保健的科目“生活阶段和保健概论I・II”“儿童保健方法论I・II”“成人保健方法论I・II”等。为了从地域的视点和全球化的视点考虑健康课题,配置了“国际保健看护学”。

4.

在临地实习中,活用与地域密切相关的公立大学的特性,以“了解生活和地域的实习”为首,在下关及周边地区进行临地实习,培养地域居民健康思考能力的基础。另外,在各种各样的保健医疗福利场所,为了理解护理的专业性,掌握与多种职业合作、协作的能力,在3年的临地实习的最后配置了“多职种联合实习”。并且,在4年后的“护理综合实习”中,通过自己设定实习课题,通过实践来培养作为护理专业人员的伦理观、使命感、提高护理实践能力的自我钻研能力。

5.

为了掌握能够正确利用保健医疗福利领域的信息通信技术(ICT)的基础知识和技术,在基础教育科目“信息·数理”的科目群中选择“计算机科学”“计算机活用I·II”“信息素养”“编程”作为必修科目配置,在专业基础教育科目中配置“护理信息学”。活用这些知识和技术,在“护理研究入门”、“护理研究演习”、“护理的综合实习”中,培养探究护理、创造性思考的能力。并且,随着ICT的活用的扩大,为了探究重要的护理,在专业教育科目中配置了“信息通信技术和护理”。

6.

在讲义、演习中,根据授课形式活用ICT,以积极学习为首,采用各种各样的学习方法。关于学习成果的评价,根据Diproma政策,根据各科目规定的成绩评价基准进行严格评价。通过导入投资组合,使学习可视化,让学生能够自我评价。